martes, 30 de octubre de 2007

ELTON MAYO

George Elton Mayo (1880-1949) nació el 26 de diciembre de 1880 en Adelaida, Australia y falleció el 7 de septiembre de 1949.
Era un
Filósofo, enseñó en la Universidad de Queensland entre 1919 y 1923, acerca de temas sociales como de contenido del trabajo. Surgieron algunas tensiones por lo que se trasladó a la Universidad de Pennsylvania.

TEORÍA DE LAS RELACIONES HUMANAS

La teoría de las relaciones humanas (también denominada escuela humanística de la administración), desarrollada por Elton Mayo y sus colaboradores, surgió en los Estados Unidos como consecuencia inmediata de los resultados obtenidos en el experimento de Hawthorne, Fue básicamente un movimiento de reacción y de oposición a la teoría clásica de la administración.La teoría clásica pretendió desarrollar una nueva filosofía empresarial, una civilización industrial en que la tecnología y el método de trabajo constituyen las más importantes preocupaciones del administrador. A pesar de la hegemonía de la teoría clásica y del hecho de no haber sido cuestionada por ninguna otra teoría administrativa importante durante las cuatro primeras décadas de este siglo, sus principios no siempre se aceptaron de manera sosegada, específicamente entre los trabajadores y los sindicatos estadounidenses. En un país eminentemente democrático como los Estados Unidos, los trabajadores y los sindicatos vieron e interpretaron la administración científica como un medio sofisticado de explotación de los empleados a favor de los intereses patronales. La investigación de Hoxie fue uno de los primeros avisos a la autocracia del sistema de Taylor, pues comprobó que la administración se basaba en principios inadecuados para el estilo de vida estadounidense.En consecuencia, la teoría de las relaciones humanas surgió de la necesidad de contrarrestar la fuerte tendencia a la deshumanización del trabajo, iniciada con la aplicación de métodos rigurosos, científicos y precisos, a los cuales los trabajadores debían someterse forzosamente.

EL EXPERIMENTO DE HAWTHORNE

A partir de 1924 la Academia Nacional de Ciencias de los Estados Unidos inició algunos estudios para verificar la correlación entre productividad e iluminación en el área de trabajo, dentro de los presupuestos clásicos de Taylor y Gilbreth.Un poco antes, en 1923, Mayo había dirigido una investigación en una fábrica textil próxima a Filadelfia. Esta empresa, que presentaba problemas de producción y una rotación anual de personal cercana al 250%, había intentado sin éxito poner en marcha varios esquemas de incentivos. En principio, Mayo introdujo un periodo de descanso, dejo a criterio de los obreros la decisión de cuando deberían parar las máquinas, y contrató una enfermera. Al poco tiempo surgió un espíritu de solidaridad en el grupo, aumento la producción y disminuyo la rotación.En 1927 el Consejo Nacional de Investigación inició un experimento en una fábrica de la Western Electric Company, situada en Chicago, en el barrio de Hawthorne, con la finalidad de determinar la relación entre la intensidad de la iluminación y le eficiencia de los obreros en la producción. Ese experimento, que se volvería famoso, fue coordinado por Elton Mayo; luego se aplicó también al estudio de la fatiga, de los accidentes en e trabajo, de la rotación de personal (turnover) y del efecto de las condiciones físicas del trabajo sobre la productividad de los empleados. Los investigadores verificaron que los resultados del experimento fueron afectados por variables psicológicas. Entonces, intentaron eliminar o neutralizar el factor psicológico, extraño y no pertinente, lo cual obligó a prolongar el experimento hasta 1932, cuando fue suspendido por la crisis de 1929.La literatura relacionada con el experimento de Hawthorne es abundante. La Western Electric, empresa de fabricación de equipos y componentes telefónicos, desarrollaba en la época una política de personal dirigida hacia el bienestar de los obreros, pagaba salarios satisfactorios y brindaba buenas condiciones de trabajo. En su fábrica, situada en Hawthorne, había un departamento de montaje de relés de teléfono, en el cual trabajaban jóvenes empleadas (montadoras) que realizaban tareas simples y respectivas que exigían gran rapidez. El montaje de relés era ejecutado sobre una base sostenida por cuatro tornillos, en la cual se colocaban las bobinas, las armazones, los muelles de contacto y los aislantes eléctricos. En la época, una empleada montaba cinco relés cada seis minutos. La empresa no estaba interesada en aumentar la producción, si no en conocer mejor a sus empleados.

DEBATE SOBRE LA JORNADA ESCOLAR

La clase de hoy consistía en al repartición de una serie de frases que debíamos comentar a partir de la lectura del capítulo 8 recomendado por la profesora. A mi grupo le tocó:

"Debate sobre la jornada escolar"

Con la incorporación nuevamente de los niños a los colegios se ha reabierto de nuevo el debate sobre la jornada escolar. Un debate que tiene su origen en la distribución que se hace del tiempo a lo largo de la semana y del día.

La cuestión se centra en la discusión existente entre si la jornada escolar debe durar toda la mañana y la tarde, o si por el contrario solo la mañana como actualmente está. Muchos padres apoyan la decisión de dejar a sus hijos todo el día en el colegio pues ellos trabajan y así se ahorran muchos problemas. Pero parece ser que tanto éstos como todos aquellos que apoyan la jornada continua no piensan en las necesidades tanto afectivas como de juego que tienen los niños, pensando que sólo el colegio es el mejor medio para educar a un niño.

Es importante reseñar que la jonada continua sólo exite en países tales como Alemania, puesto que se asocia a ella problemas tales como la fatiga escolar debido al gran número de materias y actividades extraescolares todas ellas condensadas en los días y las horas lectivas. Por ello, los alumnos quedan saturados e incluso llegan a coger algún tipo de fobia a las ditintas materias escolares que estudian.

La jornada escolar no sólo afecta a los alumnos, sino también a otras organizaciones escolares, aunque quizás la más importante sea la de los docentes, ya que éstos además de impartir las clases magistrales a sus estudiantes tienen otro tipo de actividades tales como: reunión de padres, reunión de claustro, preparación de las clases ....

Es necesario y fundamental tener en cuenta las necesidades y tareas a realizar tanto de estudiantes como de docentes para poder distribuir correctamente la jornada escolar sin producir ningún tipo de cansancio o estrés.

domingo, 28 de octubre de 2007

" TIEMPOS MODERNOS "

Ficha técnica complemetaria.

Qué significado tiene "la máquina de alimentar" ( Ritzer,1996 "La McDonalización de la Sociedad" ).

El restaurante de comida McDonald's fue creado por Ray Crac, y ni él ni sus allegados llegaron a pensar el éxito que éste tendría.

Su modelo de restaurante no sólo tiene éxito entre el ámbito de la comida, sino que por el contrario también ha llegado a otros terrenos tan variopintos de la vida como son los viajes, la educación, las dietas, la política.... llegando a establecer el fenómeno de la mcdonalización. Según George Ritzer, éste se puede definir de la siguiente manera:

" El proceso mediante el cual los principios que rigen el funcionamiento de los restaurantes de comida rápida han ido dominando un número cada vez más amplio de aspectos de la sociedad norteamericana, así como del resto del mundo".

Este tipo de restaurantes han tenido tanto éxito debido principalmente a los siguintes aspectos básicos:


1. Mc'Donalds ofrece eficacia. Es decir, nos propone los mejores medios para pasar de un estado de hambruna a una rápida satisfacción alimentaria.

En una sociedad en la que los padres trabajan en la callle es muy importante encontrar un sitio donde hagan comida que se encuentre apetitosa para el paladar y además rápidamente.
Pero si importante es para padres que trabajan fuera ¡ que decir para esos trabajadores que deben de volver en poco espacio de tiempo al trabajo ! ( para esto fue creado " la máquina de alimentar " de la película Tiempos Modernos, para que comiesen en breve espacio de tiempo y de manera satisfactoria ).

2. Mc'Donalds nso ofrece un servicio facilmente cuantificados y valorados. Es decir, esta cadena de restaurante nos ofrece la posibilidad de adquirir menús a precios muy reducidos.

3. Mc'Donalds nos ofrece aquello que es previsible, ya que comeremos exactamente lo mismo en diferentes países y en momentos diferentes.

4. Mc'Donalds ejerce un control sobre los seres humanos, tanto como con los trabajadores ( siempre realizan la misma tarea) y con los clientes ( ya que ponen a éstos los mismos menús siempre, los mismos asientos ....)

Un aspecto muy importante en este proceso de mcdonalización es la racionalización del trabajo. Tal como Taylor constató la falta de trabajadores eficientes, elaboró un conjunto de principios para aumentar la eficacia en el trabajo. Esta eficacia se conseguía a través de la tecnología, la cual ejercía una gran influencia en los trabajadores. De tal modo que, cuando éstos seguían los métodos de Taylor, trabajaban mucho más eficazmente, todos ellos seguían los mismos pasos y producían mucho más. Además, sólo se les pagaba una porción pequeña de dinero extra. De esta forma, el taylorismo significó un incremento de los beneficios en aquellas empresas que lo adaptaban.

No sólo Mc'Donalds se adhirió a este método, sino que tabién industrias, otros restaurantes, tiendas dedicadas a la nutrición ( prometen perder peso rápidamente siguiendo siempre los mismos pasos) y otros ámbitos como la educación. Profesores antiquados imparten clases teóricas a sus alumnos poniendoles actividades posteriormente para su correcta comprensión.Una vez esto ha acabado, hacen éxamenes teóricos para comprobar si han adquirido los conocimientos. Por tanto, al igual que el restaurante Mc'Donalds cuya cadena de montaje es siempre la misma y los resultados idénticos entre sí, el modelo de estudiante resultante de esa "cadena de montaje " es también idéntico.

Aunque claro, es verdad que algunos aspectos de este proceso son muy atractivos, entonces; ¿cómo hacer de la macdonalización un buen método? es evidente que esta pregunta tiene una difícil respuesta; pero yo, personalmente, diría que lo más importante es no tratar al hombre como ser autómata, como " máquina ", sino que por el contrario sean tratados como lo que son, PERSONAS.






domingo, 21 de octubre de 2007

MARX WEBER

Sociólogo alemán (Erfurt, Prusia, 1864 - Múnich, Baviera, 1920). Max Weber era hijo de un jurista y político destacado del Partido Liberal Nacional en la época de Bismarck. Estudió en las universidades de Heidelberg, Berlín y Gotinga, interesándose especialmente por el Derecho, la Historia y la Economía.

Las primeras investigaciones de Max Weber versaron sobre temas económicos, algunas de ellas realizadas por cuenta de los intelectuales reformistas conocidos como «socialistas de cátedra». Desde 1893 fue catedrático en varias universidades alemanas, fundamentalmente en Heidelberg, salvo los años 1898-1906 en que, aquejado de fuertes depresiones, dejó la enseñanza para dedicarse a viajar y a investigar.

En 1909 fundó la Asociación Sociológica Alemana. Fue un gran renovador de las ciencias sociales en varios aspectos, incluyendo la metodología: a diferencia de los precursores de la sociología, Weber comprendió que el método de estas disciplinas no podía ser una mera imitación de los empleados por las ciencias físicas y naturales, dado que en los asuntos sociales intervienen individuos con conciencia, voluntad e intenciones que es preciso comprender. Propuso el método de los tipos ideales, categorías subjetivas que describen la intencionalidad de los agentes sociales mediante casos extremos, puros y exentos de ambigüedad, aunque tales casos no se hayan dado nunca en la realidad; Weber puso así los fundamentos del método de trabajo de la sociología moderna -y de todas las ciencias sociales-, a base de construir modelos teóricos que centren el análisis y la discusión sobre conceptos rigurosos.

El primer fruto de la aplicación de este método fue la obra de Weber sobre La ética protestante y el espíritu del capitalismo (1905); trabajando sobre los tipos ideales del «burgués», la «ética protestante» y el «capitalismo industrial», estudió la moral que proponían algunas sectas calvinistas de los siglos XVI y XVII para mostrar que la reforma protestante habría creado en algunos países occidentales una cultura social más favorable al desarrollo económico capitalista que la predominante en los países católicos.

Para más información podeis visitar las siguientes páginas webs que he encontrado:

http://es.wikipedia.org/wiki/Max_Weber

http://biografas.blogspot.com/2006/09/max-weber.html

http://www.antroposmoderno.com/antro-articulo.php?id_articulo=795

viernes, 19 de octubre de 2007

"TIEMPOS MODERNOS"


1. Número de veces que aparecen los relojes en la película.

Si no he contado mal, 7 veces.

2. Significado del primer y último plano.

En el primer plano se puede observar un gran rebaño de ovejas juntas, caminando, sin dejar espacios entre ellas y seguidamente un gran número de personas entrando todas ellas rápidamente a la industria. Por lo que se puede inferir que hace una comparación entre las dos imágenes, queriendonos decir que éstos trabajadores carecen de personalidad, de iniciativa propia a la hora de trabajar. Es una mecanización del trabajo y por supuesto del hombre, ya que su vida solo se basa en servir a estas industrias, siendo un esclavo para la vida productiva y por lo tanto, siendo un hombre poco importante para la sociedaden general.

En el último plano podemos ver como Chaplin y la pobre chica huérfana caminan por una carretera despues de decirle éste a ella que nunca se rinda y que se anime. Se puede ver como van caminando juntos y felices, libre de la sumisión a la que se encontraban sometidos por el trabajo de la industria, y en general de la sociedad.

3. Significado de la bandera roja.

Inicialmente la bandera se encontraba en el final de un camión que transportaba maderas, la cuáles sobresalían del vehículo y avisaba de su peligrosidad.

Chaplin, por casualidades del destino, iba detrás de el en el momento en que cayó la bandera al suelo. La cogió y en aquel mismo instante, sin darse cuenta, aparecieron justo detrás de él unos manifestantes. La policía lo atrapa puesto que iba portando la bandera roja y pensaban que era el líder de aquella manifestación comunista al que buscaban intensamente.

4. ¿ En qué momento hay ruido y qué significa ?

- Sonido de la sirena: alerta al trabajador de la industria de que de tienen que cumplir una orden.

- Sonido del silbato: es una señal para que los presos se alisten y puedan marcharse a comer.

- Sonido que hacen las tripas: debido al hambre que tenía, puesto que se vivía en aquella época una situación muy dificil para esta clase social.

5. ¿ Cuántas organizaciones existen ?

En la fábrica aparecen jefes y obreros, también está la polícia, el jefe del bar y los camareros ...


6 . Cosas que me han llamadao la atención.


Lo que mas me a llamdao la atención es que iban a la cárcel por cualquier motivo, pues no le se le daban tiempo a explicarse, sino que entraban directamente.

También he de resaltar el grado de enajenación tan extremo al que llegaban, tanto que Chaplin confundía los botones de un vestido con tuercas a las cuales había que apretar.






"TIEMPOS MODERNOS"



domingo, 14 de octubre de 2007

PRICIPIOS CIENTÍFICOS DE TAYLOR

En la clase de hoy hacíamos entre todos los alumnos grupos y la profesora asignaba a cada uno de ellos una frase, la cual debíamos de relacionar con lo que previamente cada uno había buscado sobre Taylor.
A mi grupo nos tocó la frase: "Incentivos si se termina el trabajo a tiempo" y la verdad era la que desde un principio nos gustaba ya que nosotros pensamos que es muy bueno incentivar al trabajador siempre que éste haga su tarea a tiempo y correctamente. Además este incentivo hará que se motive el trabajador para las próximas tareas que deba realizar, por lo que pondrá mas empeño y gana pues verá que su trabajo a sido reconocido finalmente.

jueves, 11 de octubre de 2007

"TIEMPOS MODERNOS"


AÑO: 1936

DURACIÓN: 89 minutos

DIRECTOR Y GUIÓN: Charles Chaplin.

REPARTO:
Charles Chaplin, Paulette Goddard, Henry Bergman, Chester Conklin, Stanley Stanford, Hank Mann, Louis Natheaux, Allan Garcia

SINOPSIS: Un obrero de la industria del acero acaba perdiendo la razón, extenuado por el frenético ritmo de la cadena de montaje de su trabajo. Después de pasar un tiempo en el hospital recuperándose, al salir es encarcelado por participar en una manifestación, en la que se encontraba por casualidad. En la cárcel, también sin pretenderlo, ayuda a controlar un motín por lo que gana su libertad. Una vez fuera de la cárcel reemprende la lucha por la supervivencia, lucha que compartirá con una joven huérfana que conoce en la calle.
Si quereis conocer más acerca de la película tenéis disponible la dirección de una página web muy interesante:

"EL BARÓMETRO DE VALORES"

En la sesión de hoy hemos hecho una dinámica a mi parecer muy interesante llamada "el barómetro de valores". Consisía en que la profesora iba leyendo una por una una serie de afirmaciones sobre el tiempo y nosotros teníamos que posicionarnos a favor o en contra e intentar convencer al contrario de nuestra postura. Han sido muchísimas las frases que se han leído y muy interesante algunas; por ello me ha costado mucho trabajo posicionarme, pero he elegido por varios motivos la siguiente:

"el tiempo es lo único que nos pertenece"

Pienso que esta es una afirmacióna la cual se le puede sacar mucho partido, por que por un lado el tiempo es verdad que nos pertenece en cuanto a que lo tenemos para aprovecharlo como bien queramos y somos nosotros, solo nosotros los que decidimos que hacer con él. Aunque claro, por otro lado el tiempo es el que es y no podemos hacer nada por cambiarlo.Es algo fijo, inmóvil.
Tambies se puede ver esta frase muy bien reflejada en el tiempo escolar, puesto que aunque las clase estén repartidas por horas nunca jamás se empieza a estudiar a la hora que se empieza la clase. Además el tiempo es algo que afecta de manera diferente a profesores y alumnos, puesto que los profesores tienen mas tareas que dedicar al aprendizaje, tales como organizar la clase, reunión con profesores, reunión con padres... mientras que los alumnos solo dedican el tiempo que se está en clase y el que han de dedicarle a cada materia.
el tiempo es el que es, existe por sí sólo y nada más que nosotros mismos decidimos que hacer con él, si aprovecharlo o dejarlo pasar ....

lunes, 8 de octubre de 2007

IDENTIDAD



Personalmente me siento identificada con los siguientes puntos:

1. Me considero con la “mente amplia”.

2. Me gusta “vivir” nuevas experiencias.

3. Soy una persona de :”aquí y ahora”.

4. Me gusta hacer los trabajos que proponen en clase en grupo.

5. Me gusta hacer los trabajos que proponen en clase en grupo.

6. Me gusta hablar con datos en la mano.

7. Prefiero tener claro todos los pasos que tengo que dar antes de lanzarme a un trabajo.

8. Me gusta escuchar a los demás.

9. Intervengo en las discusiones siempre que tengo claro lo que tengo que decir y por qué.

10.A veces invierto mucho tiempo en hacer las actividades propuestas, pero es que me gusta que queden perfectas.

11. Me gustaría que el profesorado y el sistema de evaluación fuese objetivo.

12. Las cosas que hago quiero que sirvan para algo.

13. Si tengo que hacer tareas o actividades las hago inmediatamente y conociendo los pasos que debo realizar.

14. Me gusta llevar a la práctica las “ideas” y “los sueños” que tengo en la cabeza.

15. Pienso mucho antes de tomar una decisión y considero todas las decisiones antes de decidir o resolver un problema.

16. Me gusta mucho trabajar con los demás y comprobar que van al grano y llevan un orden.

17. Lo que más me gusta es experimentar, buscar…

Salida con los amigos, el fútbol, el cine, La oreja de Van gogh, los carnavales, pasear, ir de compras, la música, Manuel Carrasco....

domingo, 7 de octubre de 2007

EL TIEMPO

Pero, ¿Qué cosa es el tiempo? ¿Quién podrá fácil y brevemente explicarlo? ¿Quién es el que puede formar ideas claras de lo que es el tiempo, de modo que se pueda explicar bien a otro? Y, por otra parte, ¿Qué cosa hay más común y más usada en nuestras conversaciones que el tiempo?

Entendemos bien lo que decimos cuando hablamos del tiempo, y lo entendemos también cuando otros nos hablan de él? Pero, ¿Qué cosa es el tiempo? Si nadie me lo pregunta, yo lo sé, para entenderlo; pero si quiero explicarlo a quien me lo pregunte no lo sé para explicarlo. Pero me atrevo a decir que sé con certidumbre que sin ninguna cosa pasada no hubiera tiempo pasado, que si ninguna sobreviniera no habría tiempo futuro y si ninguna cosa existiera no habría tiempo presente. Pero aquellos dos tiempos que he nombrado, pasado y futuro, ¿De qué modo son o existen si el pasado ya no es y el futuro no existe todavía?

Y en cuanto al tiempo presente, ¿Es cierto que si siempre fuera presente y no se mudara ni se fuera a ser pasado, ya no sería tiempo sino eternidad? Luego, si el tiempo presente, para que sea tiempo es preciso que deje de ser presente y se convierta en pasado, cómo decimos que el presente existe y tiene ser, puesto que su ser estriba en que dejará de ser, pues no podremos decir con verdad que el presente es tiempo sino en cuanto camina a dejar de ser.
[San Agustín, Confesiones, Libro XI, Capítulo 14, año 400 d.c.]

LA PELOTA CALIENTE

Hoy hemos tenido por primera vez esta asignatura. Tras la presentación de la profesora, tocó la nuestra. Pero esta vez no se hizo como siempre, por oden según estemos los alumnos sentados en los asientos o en su defecto por oden alfabético, sino que Lola sacó un folio e hizo con ella una pelota.

La dinámica consistía en que se iría tirando la pelota y quien la cogiese tendría que presentarse y decir si había elegido la carrera en primera opción. Si no era este el caso se debería decir cual se había elegido.

Casi todos los alumnos había escogido de primera opción algún tipo de magisterio o psicología en su caso. Pocos eran los que querían hacer otro tipo de titulaciones como periodismo, enfermería o empresariales. Pocos estudiantes había escogido pedagogía como su primera opción. Otros pocos tenían pedagogía como segundo ciclo, debido a que ya eran maestros.

Personalmente no conozco a todos los chicos, aunque como el resto de mis compañeros recuerdo de la práctica muchísimos nombres como María, Rocío, Alicia, Ricardo, Germán, Julia, Estefanía, Laura, Noelia...

Tras el ejercicio, la profesora continuó explicando el programa de la asignatura.
Me ha parecido la dinámica muy simpática y novedosa, pues no es la manera habitual de presentarse los alumnos de una clase. Además así prestas más atención y se te hace más ameno el escuchar a tantas personas su presentación